viernes, 3 de octubre de 2008
lunes, 11 de agosto de 2008
Día del niño por Jorge Lanata
DERECHOS DEL NIÑO
No hay motivo para engañar a los chicos
A veces los tratamos como adultos, otras como tontos, y ellos nos ponen a prueba porque necesitan saber cómo es el mundo. Jorge Lanata.
10:21 |
Jorge Lanata
10.08.2008
Pequeño Lanata ilustrado. A los siete años.
"No hay ningún motivo válido para engañar a los niños",
Bertrand Russell
Nunca sabemos, exactamente, qué hacer con ellos. Tienen tanta luz que nos cuesta verlos. A veces los tratamos como adultos, otras como tontos, y ellos no paran de ponernos a prueba porque necesitan saber cómo es el mundo. A veces los inventamos, en lugar de descubrirlos, porque inventar es, siempre, más tranquilizador: sabemos dónde llegar y caminamos hasta ahí.
Descubrir es azaroso. Les enseñamos a caminar para pedirles luego que se queden quietos, les pedimos que sueñen, pero con horario de oficina ("Ahora ya eres grande, hijo mío. Deja de fantasear", le dice el padre al protagonista de La historia sin fin). A veces son la excusa demagógica perfecta:
–Yo aprendo mucho de mis alumnos de cinco años… –dice la maestra que parece tener poco para enseñarles.
–Lo único que no hago es emborracharme con el pendejo–dice el padre que no pudo ser tal y, culposo, decidió ser amigo de su hijo.
Casi siempre los condenamos al amor condicional: voy a quererte si sos lo que quiero, si te parecés a mí. Nos desespera verlos como personas: pueden ser, como mucho, versiones mejoradas del software original, una especie de papámamá 2.0, pero sólo compatibles con nosotros.
Nos divierte que jueguen a ser grandes, pero que sólo jueguen:
–¿Tenés novia? –le pregunta la vecina al nene de ocho años.
–¿Tenés novio? –le preguntan a la beba de tres, que no conoce la palabra pero sabe que al decir que sí, todos estallarán de risa.
En el colegio es peor: todos les plantean preguntas ajenas y muy pocas veces intentan ayudarlos a responder las propias. Los niños intuyen que se trata de repetir letras ajenas y así lo hacen, desesperados por la aprobación; así premiamos al niño-monstruo, al mejor adaptado, al más extraño, al peor extranjero de su propia niñez, al que habla como un ingeniero civil a punto de jubilarse.
–¡Seremos como el Che! –gritan con el puño en alto los niños cubanos, pañuelo rojo al cuello y gorra militar.
Los niños con respuestas de adultos siempre son niños tristes. La vida me empujó de la infancia a la juventud, y sé de qué se trata: ni el sueño ni la vida se recuperan, lo que no fue se convierte en melancolía del pasado, imaginaria tristeza por lo que no estuvo.
Fui también padre separado y recorrí con Bárbara todas las plazas de la ciudad: allí pude ver, por primera vez, cómo los adultos insultan a los niños:
–¡Mirá el boludo éste! –grita un padre.
–¡Dale, tarado, saltá! –ordena otro.
He escuchado, también, a padres con educación terciaria, defender la teoría del "chirlo correctivo": si el chirlo corrige un error menor, la trompada remediará uno más importante, y una descarga eléctrica uno grave, ¿no? La delgada línea que sostiene el respeto es muy difícil de reconstruir: el insulto –ni hablar, claro, del resto– vuelve presente la sensación de abuso físico: soy más grande que vos, puedo callarte. La relación con ellos está plagada de cortocircuitos: el padre que protesta por la corrupción pero falsifica los vales de nafta del trabajo, la madre que pontifica sobre el amor y le cuenta a la hija de sus coqueteos. A veces actuamos frente a ellos como si no estuvieran ahí, mirando. Como si no entendieran lo que ven. Son chicos.
Decidimos, por comodidad, que los van a educar en el colegio. Nos equivocamos. Nada logrará el colegio que la casa desautorice; en el mejor de los casos el colegio hará posible que caminen por la selva evitando el peligro, o que sepan descubrir un atajo. El resto, la vida, el amor, la muerte, la confianza, la soledad, los sueños, suceden en la casa.
Y todo lo demás: también queremos matarlos, disolverlos en ácido, son insoportables cuando gritan o se encaprichan, nos ponen a prueba todo el tiempo y es terrible descubrirse extorsionándolos ("O hacés tal cosa o…") y es atroz, absolutamente atroz, que no haya manual alguno, ninguna regla, ninguna ley, ningún saber incuestionado que dé una solución. Pero el otro día alguien me preguntó si creía en Dios, y solté sin pensarlo un segundo:
–Claro que creo. ¿Cómo no voy a creer? Existen los chicos.
De modo que perdón a los niños por no estar a su altura y ojalá algún día nosotros, los grandes, seamos merecedores de ese nombre.
Bertrand Russell
Nunca sabemos, exactamente, qué hacer con ellos. Tienen tanta luz que nos cuesta verlos. A veces los tratamos como adultos, otras como tontos, y ellos no paran de ponernos a prueba porque necesitan saber cómo es el mundo. A veces los inventamos, en lugar de descubrirlos, porque inventar es, siempre, más tranquilizador: sabemos dónde llegar y caminamos hasta ahí.
Descubrir es azaroso. Les enseñamos a caminar para pedirles luego que se queden quietos, les pedimos que sueñen, pero con horario de oficina ("Ahora ya eres grande, hijo mío. Deja de fantasear", le dice el padre al protagonista de La historia sin fin). A veces son la excusa demagógica perfecta:
–Yo aprendo mucho de mis alumnos de cinco años… –dice la maestra que parece tener poco para enseñarles.
–Lo único que no hago es emborracharme con el pendejo–dice el padre que no pudo ser tal y, culposo, decidió ser amigo de su hijo.
Casi siempre los condenamos al amor condicional: voy a quererte si sos lo que quiero, si te parecés a mí. Nos desespera verlos como personas: pueden ser, como mucho, versiones mejoradas del software original, una especie de papámamá 2.0, pero sólo compatibles con nosotros.
Nos divierte que jueguen a ser grandes, pero que sólo jueguen:
–¿Tenés novia? –le pregunta la vecina al nene de ocho años.
–¿Tenés novio? –le preguntan a la beba de tres, que no conoce la palabra pero sabe que al decir que sí, todos estallarán de risa.
En el colegio es peor: todos les plantean preguntas ajenas y muy pocas veces intentan ayudarlos a responder las propias. Los niños intuyen que se trata de repetir letras ajenas y así lo hacen, desesperados por la aprobación; así premiamos al niño-monstruo, al mejor adaptado, al más extraño, al peor extranjero de su propia niñez, al que habla como un ingeniero civil a punto de jubilarse.
–¡Seremos como el Che! –gritan con el puño en alto los niños cubanos, pañuelo rojo al cuello y gorra militar.
Los niños con respuestas de adultos siempre son niños tristes. La vida me empujó de la infancia a la juventud, y sé de qué se trata: ni el sueño ni la vida se recuperan, lo que no fue se convierte en melancolía del pasado, imaginaria tristeza por lo que no estuvo.
Fui también padre separado y recorrí con Bárbara todas las plazas de la ciudad: allí pude ver, por primera vez, cómo los adultos insultan a los niños:
–¡Mirá el boludo éste! –grita un padre.
–¡Dale, tarado, saltá! –ordena otro.
He escuchado, también, a padres con educación terciaria, defender la teoría del "chirlo correctivo": si el chirlo corrige un error menor, la trompada remediará uno más importante, y una descarga eléctrica uno grave, ¿no? La delgada línea que sostiene el respeto es muy difícil de reconstruir: el insulto –ni hablar, claro, del resto– vuelve presente la sensación de abuso físico: soy más grande que vos, puedo callarte. La relación con ellos está plagada de cortocircuitos: el padre que protesta por la corrupción pero falsifica los vales de nafta del trabajo, la madre que pontifica sobre el amor y le cuenta a la hija de sus coqueteos. A veces actuamos frente a ellos como si no estuvieran ahí, mirando. Como si no entendieran lo que ven. Son chicos.
Decidimos, por comodidad, que los van a educar en el colegio. Nos equivocamos. Nada logrará el colegio que la casa desautorice; en el mejor de los casos el colegio hará posible que caminen por la selva evitando el peligro, o que sepan descubrir un atajo. El resto, la vida, el amor, la muerte, la confianza, la soledad, los sueños, suceden en la casa.
Y todo lo demás: también queremos matarlos, disolverlos en ácido, son insoportables cuando gritan o se encaprichan, nos ponen a prueba todo el tiempo y es terrible descubrirse extorsionándolos ("O hacés tal cosa o…") y es atroz, absolutamente atroz, que no haya manual alguno, ninguna regla, ninguna ley, ningún saber incuestionado que dé una solución. Pero el otro día alguien me preguntó si creía en Dios, y solté sin pensarlo un segundo:
–Claro que creo. ¿Cómo no voy a creer? Existen los chicos.
De modo que perdón a los niños por no estar a su altura y ojalá algún día nosotros, los grandes, seamos merecedores de ese nombre.
jueves, 26 de junio de 2008
Arte Publicitario
Para salir del Jabón en polvo y el auto feminista...
Realmente un ejemplo de Arte Publicitario...
Gracias, Cristina!
Realmente un ejemplo de Arte Publicitario...
Gracias, Cristina!
martes, 22 de enero de 2008
viernes, 18 de enero de 2008
domingo, 4 de noviembre de 2007
miércoles, 19 de septiembre de 2007
En la vereda...
Nos olvidamos la llave y como no teníamos mas nada que hacer nos sacamos muchas fotos con el celular... Salieron Buenas....
domingo, 26 de agosto de 2007
Negro querido!!!
Recordamos tantas cosas que no valen la pena, que no podía quedarme sin compartir algo que apenas y de apenas vale tanto...
Y la segunda parte dice...
martes, 10 de julio de 2007
lunes, 25 de junio de 2007
Fotos de mi cumple
Estas son las fotos de Mi Cumple este año... (En Marzo, 6 de Marzo, Por si....)
Gracias Beto! Estan hermosas, no? Y las chicas?
Beso!
Pao
Gracias Beto! Estan hermosas, no? Y las chicas?
Beso!
Pao
lunes, 11 de junio de 2007
Mujeres en arte
Lo bajé de Youtube. Me lo Mandaron y me encantó... Vale la pena verlo!
Beso!
Ah! Importantísimo el sonido...
domingo, 20 de mayo de 2007
lunes, 30 de abril de 2007
Proyecto Productivo Laboral
Desde el Área de Educación musical:
El presente proyecto propone conectar a los alumnos con prácticas que enriquezcan su hacer profesional y su interrelación con el mundo escolar, trans-escolar y educativo en general. Acercarlos a experiencias cercanas a su futuro desarrollo profesional. Propiciar el puntapié inicial a una carrera profesional inminente. Brindar a las diferentes instituciones del Gobierno de la ciudad emprendimientos didáctico-musicales que generen un intercambio de saberes entre las partes intervinientes de este proyecto.
Problemas detectados
* Necesidad de acercar al alumno a experiencias y lugares cercanos a sus futuras experiencias laborales.
* Necesidad de integrar los contenidos pedagógicos- musicales en experiencias laborales diferentes a las realizadas en el ciclo Magisterio.
* Necesidad de promover actividades orientadas a fomentar acciones humanitarias, cívicas y comunitarias.
Expectativas de logros
En el transcurso del proyecto los alumnos desarrollaran destrezas en:
* Contactar ámbitos y experiencias cercanas a su futuro desarrollo profesional.
* Realizar conciertos didácticos con contenido artístico-pedagógico y posibilitar su presentación de modo funcional en los distintos ámbitos (estatales y/o privados)y del Gobierno de la Ciudad.
* Integraran conocimientos complementarios a las diferentes asignaturas dentro de un proyecto institucional.
* Se proveerán de información, la más variada y completa posible de las múltiples realidades didáctico-musicales que se desarrollan en diferentes ámbitos para enriquecer su práctica profesional.
* Lograran conllevar las recompensas profesionales con el rédito monetario de su desempeño laboral.
Acciones previstas
* Organización de conciertos con contenido Didáctico Musical.
* Selección del repertorio adecuado a la especificidad de cada entorno escénico.
* Programación de las actividades a realizar antes, durante y después del concierto didáctico.
* Crear posibilidades laborales concretas para practicas educativas distintas.
* Articular estrategias de trabajo conformado un canal de dialogo entre los Directivos, el profesor de Instrumento, los tutores y los alumnos intervinientes
El presente proyecto propone conectar a los alumnos con prácticas que enriquezcan su hacer profesional y su interrelación con el mundo escolar, trans-escolar y educativo en general. Acercarlos a experiencias cercanas a su futuro desarrollo profesional. Propiciar el puntapié inicial a una carrera profesional inminente. Brindar a las diferentes instituciones del Gobierno de la ciudad emprendimientos didáctico-musicales que generen un intercambio de saberes entre las partes intervinientes de este proyecto.
Problemas detectados
* Necesidad de acercar al alumno a experiencias y lugares cercanos a sus futuras experiencias laborales.
* Necesidad de integrar los contenidos pedagógicos- musicales en experiencias laborales diferentes a las realizadas en el ciclo Magisterio.
* Necesidad de promover actividades orientadas a fomentar acciones humanitarias, cívicas y comunitarias.
Expectativas de logros
En el transcurso del proyecto los alumnos desarrollaran destrezas en:
* Contactar ámbitos y experiencias cercanas a su futuro desarrollo profesional.
* Realizar conciertos didácticos con contenido artístico-pedagógico y posibilitar su presentación de modo funcional en los distintos ámbitos (estatales y/o privados)y del Gobierno de la Ciudad.
* Integraran conocimientos complementarios a las diferentes asignaturas dentro de un proyecto institucional.
* Se proveerán de información, la más variada y completa posible de las múltiples realidades didáctico-musicales que se desarrollan en diferentes ámbitos para enriquecer su práctica profesional.
* Lograran conllevar las recompensas profesionales con el rédito monetario de su desempeño laboral.
Acciones previstas
* Organización de conciertos con contenido Didáctico Musical.
* Selección del repertorio adecuado a la especificidad de cada entorno escénico.
* Programación de las actividades a realizar antes, durante y después del concierto didáctico.
* Crear posibilidades laborales concretas para practicas educativas distintas.
* Articular estrategias de trabajo conformado un canal de dialogo entre los Directivos, el profesor de Instrumento, los tutores y los alumnos intervinientes
domingo, 29 de abril de 2007
Proyecto de Gestión de Recursos
El presente proyecto propone ejecutar acciones coordinadas, con el objetivo de reunir y sistematizar información institucional de las diferentes cátedras en una página web, informatizar contenidos pedagógico de distintas cátedras a través de Blogs Informáticos y recopilar información significativa para la formación y el perfeccionamiento de alumnos. Así también brindar permanente información actualizada sobre cursos y congresos con la participación de docentes y alumnos. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación a la solución de problemas prioritarios conformes a la complejidad de la tarea docente en la actualidad.
Problemas detectados
* Necesidad de implementar una página web institucional en función de las actividades pedagógico-musicales propias de la escuela y que cumpla con los estándares actuales en cuanto a funcionamiento y diseño.
* Necesidad de gestionar nuevos medios de información y comunicación en la tarea Institucional.
* Necesidad de difusión de las diferentes actividades pedagógico-musicales que realiza la institución, tanto dentro como fuera de sus instalaciones.
* Necesidad de establecer un nuevo ámbito institucional para el intercambio de información que sirva también como un nuevo espacio de consulta.
Expectativas de logros:
Durante el transcurso del proyecto se intentara lograr que:
* Se interiorice de las distintas propuestas didáctico-musicales que se desarrollan en diferentes ámbitos para enriquecer las prácticas profesionales.
* Se contacten las nuevas tecnológicas con fines pedagógicos relacionados con la singularidad de la escuela.
* Se genere un nuevo recurso para aprender y enseñar en una diversa sociedad de conocimiento.
* Se facilite el acceso a las actividades realizadas en la escuela por medio de su página institucional.
* Se encuentre un nuevo ámbito de comunicación e información accesible a toda la Institución.
Acciones previstas
* Implementación y puesta en funcionamiento de la página web institucional que cumpla con los estándares actuales en cuanto a funcionamiento y diseño
* Integración de la Herramienta Informática “Blog” como medio de comunicación de cada clase en particular y entre las diferentes cátedras de aquellas que lo consideren necesario.
* Organización general del espacio visual de las distintas carteleras institucionales.
* Continuidad de la Cartelera Didáctico Musical implementada el año anterior. La misma pretende continuar acercando a los alumnos a actividades relacionadas con el ámbito de la enseñanza musical.
Problemas detectados
* Necesidad de implementar una página web institucional en función de las actividades pedagógico-musicales propias de la escuela y que cumpla con los estándares actuales en cuanto a funcionamiento y diseño.
* Necesidad de gestionar nuevos medios de información y comunicación en la tarea Institucional.
* Necesidad de difusión de las diferentes actividades pedagógico-musicales que realiza la institución, tanto dentro como fuera de sus instalaciones.
* Necesidad de establecer un nuevo ámbito institucional para el intercambio de información que sirva también como un nuevo espacio de consulta.
Expectativas de logros:
Durante el transcurso del proyecto se intentara lograr que:
* Se interiorice de las distintas propuestas didáctico-musicales que se desarrollan en diferentes ámbitos para enriquecer las prácticas profesionales.
* Se contacten las nuevas tecnológicas con fines pedagógicos relacionados con la singularidad de la escuela.
* Se genere un nuevo recurso para aprender y enseñar en una diversa sociedad de conocimiento.
* Se facilite el acceso a las actividades realizadas en la escuela por medio de su página institucional.
* Se encuentre un nuevo ámbito de comunicación e información accesible a toda la Institución.
Acciones previstas
* Implementación y puesta en funcionamiento de la página web institucional que cumpla con los estándares actuales en cuanto a funcionamiento y diseño
* Integración de la Herramienta Informática “Blog” como medio de comunicación de cada clase en particular y entre las diferentes cátedras de aquellas que lo consideren necesario.
* Organización general del espacio visual de las distintas carteleras institucionales.
* Continuidad de la Cartelera Didáctico Musical implementada el año anterior. La misma pretende continuar acercando a los alumnos a actividades relacionadas con el ámbito de la enseñanza musical.
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